Школа 1164 Москва

Марина, давайте сразу. Про "успешность" в контексте поста и комментариях исключительно писалось в рамках школы и даже, скорее, класса. Если про жизнь - то "шустрость" - таки влияет. Да, среди моих одноклассников есть относительно успешные троечники, но они были шустриками и в школе, и после нее. Как образ двоечника Вовочки, который потом с заводами -параходами, правда, конечно, в меньшем формате, но все же, относительно успешные. Самые успешные(ну прям реально неплохие высоты взяли и еще берут) все равно - умные околоотличники, но еще и шустрые. Отличники-тормоза - не особо успешны, к сожалению, все равно🤷‍♀️ Так, ладно, это отступление. Вернемся к школе. И сразу по обоим вашим коментам. Чтобы не отвечать под каждым. Я сама школу давно закончила, мне под сорокет. Училась я в 7 школах. От деревенских душевненьких таких с классом в 12-14 чел(буквально не деревенских, а для детей офицеров), до топовых разных(с классами от 17 до 33 чел). Так вышло, переезды и т.д. училась я хорошо. Учителей видела море. И прям индивидуального подхода.... Не припомню. Были подходы раньше - с отстающими занимались после уроков дополнительно. Это было. Кто-то ходил. Я ходила на русский, хотя о 2ке речи никогда не шло. Даже о 3ке не шло. Но были периоды хилых 4. В наше время для поступления в технический университет не нужно было русский сдавать на 5. Чем сложнее тех.вуз, тем легче вступительный по русскому. От изложения на положительную оценку "зачет" не участвующую в сумме балов(мгсу-миси), или примитивного теста(мгту им. Баумана, тоже не суммировались с вступительными баллами), до устного собеседования по русскому (Мфти). Но в школе, имея все 5, обЫдно иметь хилую 4 по важному предмету. Поэтому ходила. Для себя. Это индивидуальный подход? И да, и нет. Потому что это ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ занятия. Но все же в малых группах.Наставничество иногда.(если речь, о доп.занятиях для, наоборот, не отстающих, а "впереди бегущих") По поводу пед вуза. Я ни секунды не сомневаюсь, что там изучают методики индивидуальных подходов. Причем в рамках уроков, а не допов. На практике они не реализуется почти никогда. Ни в "наше время", ни, тем более, сейчас, когда, как вы сами и пишите , забота о рейтингах и пр. А о рейтингах в каждой школе пекутся. Но все равно. Есть учителя хорошие и не очень. Все просто. Так было и "тогда". Так есть и сейчас. Очень видно со среднего звена. Мой "китайский подкидыш" вдруг к концу 5го стал грамотно писать. Это стало сюрпризом для меня. Зато математику обожаемую вдруг разлюбила. Хотя шпарит легко и непринужденно, но у нас не слишком сложная программа(хоть и математическая). Просто педагог не очень. В началке, конечно, позаботиться о нормальном учителе легче. И нужно! Все верно вы делаете. Он ведет все предметы. Потом - сложнее. Если речь о среднестатистическом ребенке и среднестатистической школе. Не берем сильных детей в сильнейших школах. Но я бы не питала надежд на индивидуальный подход. Не найдете. Можете просто найти хорошего учителя. Но индивидуально уделять внимание ему некогда. 45 минут урок, в классе 30 чел. Нереально на практике.